BFM Story recevait le 27 septembre Olivia Millioz, porte-parole de SOS Education, invitée à s’exprimer sur la grève des enseignants.
Archive pour la catégorie ‘École primaire’
SOS Education sur BFM TV
30 septembre 2011Nouvelle question écrite au Ministre de l’Éducation nationale
4 juillet 2011
M. Bernard Depierre attire l’attention de M. le ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative sur les méthodes d’apprentissage dispensées dans les établissements scolaires de classe préparatoire.
Il existe deux principales méthodes d’apprentissage de la lecture : la méthode syllabique et la méthode globale. Aujourd’hui, 40 % des enfants sortant du primaire éprouveraient des difficultés de lecture et d’écriture, 15 % des élèves de CM2 ne les maîtrisent pas. Or pour tout individu, tant sur un plan d’épanouissement personnel que pour son avenir scolaire et professionnel, savoir lire et comprendre ce qu’il lit est essentiel. De nombreuses études ont été réalisées dans ce domaine, les unes défendant la méthode globale, les autres défendant la méthode syllabique. Ainsi, il souhaiterait savoir les mesures qu’envisage le Gouvernement afin de remédier à une telle situation.
Cliquez ici pour voir la question écrite au format PDF.
Vous pouvez également lire toutes les questions écrites concernant les méthodes d’apprentissage de la lecture
QE du 21 Décembre 2010, Élie Aboud, député de l’Hérault
QE du 21 Décembre 2010, Patrick Beaudoin, député du Val-de-Marne
QE du 21 Décembre 2010, Jean Grenet, député de Pyrénées-Atlantiques
QE du 21 Décembre 2010, Jean-Claude Lenoir, député de l’Orne
QE du 21 Décembre 2010, Jean-Marc Roubaud, député du Gard
QE du 21 Décembre 2010, Éric Strauman, député du Haut-Rhin
QE du 11 Janvier 2011, Bernard Perrut, député du Rhône
QE du 18 Janvier 2011, Antoine Hert, député du Bas-Rhin
QE du 18 Janvier 2011, Renaud Muselier, député de la Rhône
QE du 25 Janvier 2011, Jérôme Bignon, député de la Somme
QE du 1 Février 2011, Jean-Pierre Nicolas, député de l’Eure
QE du 8 Février 2011, Valérie Rosso-Debord, député de Meurthe-et-Moselle
QE du 23 Février 2011, Philippe Meunier, député du Rhône
QE du 8 Mars 2011, Patrick Lemasle, député de Haute-Garonne
QE du 22 Mars 2011, Bernard Perrut, député du Rhône
QE du 12 Avril 2011, Marc Bernier, député de la Mayenne
QE du 26 Avril 2011, Philippe-Armand Martin, député de la Marne
QE du 7 Juin 2011, Dominique Orliac, député du Lot
Groupe de travail sur la discipline à l’école
21 juin 2011
À l’heure où le ministre annonce que “le dispositif de sanctions à l’école sera également revu à la rentrée”, SOS Éducation prépare un groupe de travail autour de la discipline à l’école.
Il se réunira demain, mercredi 22 juin, à 19h00 au 120 boulevard Raspail. Il y aura essentiellement des professeurs et un intervenant inhabituel.
C’est un étudiant en psychologie à la démarche atypique. Il a passé deux années de lycée à observer ses professeurs, à prendre des notes sur leurs façons de faire. Certains professeurs semblent avoir une “autorité naturelle”, sans avoir besoin de crier, ni de ” faire le sergent-chef”. Il a traqué leurs secrets et en a fait… une méthode qu’il propose aux professeurs.
- cette méthode est simple et à la portée des débutants
- elle permet d’instaurer le calme dans la classe dès le début
- elle montre comment reprendre une classe agitée, même si on a des habitudes laxistes avec elle
- cette méthode s’applique aussi en ZEP
- ces attitudes de bon sens apportent la sérénité au professeur, et coûtent moins cher en Prozac 
- elle répond aux objections naturelles, sous forme dialectique
Le but de ce groupe de travail sera de discuter de la justesse de cette méthode et d’en voir les applications possibles.
Si vous souhaitez y participer, vous pouvez vous inscrire en écrivant à l’adresse de ce blog (précisez vos nom, prénom et profession et votre numéro de téléphone), Éric Galland responsable des relations parent-professeur se mettra en relation avec vous.
Super Pédago balaye les préjugés
17 juin 2011
Prochaine réunion du groupe de travail sur la lecture
15 juin 2011
« Si au moins mes élèves écrivaient phonétiquement ! Je n’aurais plus qu’à leur apprendre la grammaire, l’orthographe, la littérature…»
Partant de ce constat apocalyptique, Marc-Olivier Sephiha a monté un atelier de rééducation, pour repartir de (moins que) zéro.
Jeudi 16 juin, il vient à 19h, au 120 bd Raspail, pour faire partager son bilan au groupe de travail de SOS Éducation.
Promesse d’une réunion passionnante, avec des professeurs des écoles, des orthophonistes et d’autres professionnels de l’éducation. Si vous souhaitez y participer, vous pouvez vous inscrire en écrivant à l’adresse de ce blog (précisez vos noms, prénoms et profession et votre numéro de téléphone), Éric Galland responsable des relations parent-professeur se mettra en relation avec vous.
Super Pédago vs Méthode Singapour
11 juin 2011
Nouvelle question écrite au ministre
9 juin 2011
Madame Dominique Orliac (socialiste, radical, citoyen et divers gauche), député du Lot, attire l’attention du ministre de l’éducation nationale sur les méthodes d’apprentissage de la lecture.
Selon certaines associations qui se basent sur de récentes études, il semblerait que 40 % des enfants sortant du primaire éprouvent des difficultés de lecture et d’écriture et que 15 % des élèves de CM2 ne les maîtrisent absolument pas. Deux méthodes d’apprentissage de la lecture existent principalement à l’heure actuelle : la méthode syllabique et la méthode globale. La Grande-Bretagne et la Finlande ont choisi de mettre en oeuvre la méthode syllabique après avoir constaté de nombreuses difficultés de lecture auprès de leurs écoliers. Alors qu’en France certains parents d’élèves, à travers leurs fédérations, se mobilisent pour un retour à la méthode syllabique, elle lui demande de lui indiquer quelles sont ses intentions en la matière.
Cliquez ici pour voir la question écrite au format PDF.
Vous pouvez également lire toutes les questions écrites concernant les méthodes d’apprentissage de la lecture
QE du 21 Décembre 2010, Élie Aboud, député de l’Hérault
QE du 21 Décembre 2010, Patrick Beaudoin, député du Val-de-Marne
QE du 21 Décembre 2010, Jean Grenet, député de Pyrénées-Atlantiques
QE du 21 Décembre 2010, Jean-Claude Lenoir, député de l’Orne
QE du 21 Décembre 2010, Jean-Marc Roubaud, député du Gard
QE du 21 Décembre 2010, Éric Strauman, député du Haut-Rhin
QE du 11 Janvier 2011, Bernard Perrut, député du Rhône
QE du 18 Janvier 2011, Antoine Hert, député du Bas-Rhin
QE du 18 Janvier 2011, Renaud Muselier, député de la Rhône
QE du 25 Janvier 2011, Jérôme Bignon, député de la Somme
QE du 1 Février 2011, Jean-Pierre Nicolas, député de l’Eure
QE du 8 Février 2011, Valérie Rosso-Debord, député de Meurthe-et-Moselle
QE du 23 Février 2011, Philippe Meunier, député du Rhône
QE du 8 Mars 2011, Patrick Lemasle, député de Haute-Garonne
QE du 22 Mars 2011, Bernard Perrut, député du Rhône
QE du 12 Avril 2011, Marc Bernier, député de la Mayenne
QE du 26 Avril 2011, Philippe-Armand Martin, député de la Marne
Peur sur l’école
6 juin 2011
Selon VSD, 46% des parents auraient peur d’envoyer leurs enfants à l’école. Voici un extrait de l’article :
Une succession de faits divers ultra-violents frappe le milieu scolaire. Policiers, enseignants et parents s’inquiètent.
Mercredi 25 mai, 8 h 40. Un élève de 15 ans est tabassé, coupé au visage et visé par un pistolet électrique devant son collège de Saint-Ouen (93). Il sera transporté dans un état critique à l’hôpital alors que la police recherche ses agresseurs. Une affaire, une de plus, survenue quelques jours après la très violente agression dont a été victime Love, 14 ans, le 11 mai, à la sortie du collège Pablo-Picasso, à Garges-lès-Gonesse (95) (lire VSD n° 1760). Deux exemples qui s’ajoutent à la longue liste des faits d’ultra-violence en milieu scolaire. Alors que le collégien de Pablo-Picasso est toujours dans le coma, trois mineurs ont été mis en examen pour tentative d’homicide aggravé après leur arrestation. Dans ce même collège de banlieue, le principal avait déjà été sauvagement agressé, en mars 2009, en voulant s’opposer à l’intrusion d’un groupe de jeunes dans les locaux.
Tabassages collectifs entre élèves, insultes, violences contre les personnels enseignants ou des responsables d’établissement. Il n’est pas un jour sans que les synthèses de la police et de la gendarmerie mentionnent de tels faits, parfois d’une extrême gravité. Telle la mort du jeune Hakim Haddi, 18 ans, poignardé en janvier 2010 dans l’enceinte du lycée Darius-Milhaud, au Kremlin-Bicêtre (94).
Plus récemment et parmi de très nombreuses affaires, le commissariat de Laval (53) a été saisi par le parquet d’investigations sur des faits de violences répétées et même d’une agression sexuelle dont auraient été victimes des enfants de 4 à 6 ans, dans une école primaire. D’après le rapport d’enquête, ces brimades d’élèves de CM1 et de CM2 avaient lieu quasi quotidiennement dans les toilettes de l’établissement. Une dizaine d’enfants, ainsi que des parents et du personnel enseignant ont été auditionnés mi-avril par la brigade de sûreté urbaine. Un dossier hors normes, du fait de l’âge des protagonistes, mais qui n’a pu donner lieu à aucune poursuite judiciaire, la majorité pénale étant fixée en France à 13 ans.
Retrouvez sur le site “Souffrance des profs” de nombreux témoignages de professeurs confrontés à la violence.
Mathématiques : La méthode de Singapour est efficace
3 juin 2011
La Librairie des Écoles édite chaque année de nouveaux ouvrages, complétant sa collection lancée maintenant il y a plus de trois ans. Cette jeune maison d’édition mise sur des manuels scolaires qu’elle souhaite structurés, clairs et progressifs, avant toute chose. Trois questions à Jean Némo, son fondateur.
SOS Éducation : Pourquoi choisir maintenant de publier un guide sur l’enseignement des mathématiques ?
Jean Némo : J’ai été déçu et révolté que la France soit encore si mal notée au dernier classement international PISA 2009. Nos élèves sont encore loin du peloton de tête. Pire, leurs résultats en mathématiques sont en diminution sensible, depuis 2000. Paradoxalement, ce qui m’a moins étonné, c’est le bon classement de Singapour dans cette matière. Je sais, pour avoir décidé de traduire et adapter la méthode de mathématiques à l’usage des écoles françaises, qu’elle fait partie des meilleures actuellement disponibles dans le monde.
SOS É. : Doit-on expliquer les résultats de Singapour par un quelconque déterminisme culturel ?
J. N. : Je n’y crois pas. Les Français se sont longtemps classés parmi les meilleurs en mathématiques et en sciences. J’ai pour ma part acquis la conviction suivante : quelle que soit l’influence des cultures, des systèmes scolaires, du niveau de développement des pays et des programmes eux-mêmes… le succès scolaire s’explique avant tout par la méthode utilisée. L’enseignement consiste avant tout à structurer chaque matière de manière à ce que les élèves en découvrent progressivement les joies et les difficultés. Une matière comme les mathématiques, en particulier, demande une progression rigoureuse du simple au complexe, du concret à l’abstrait, ainsi que des révisions régulières et des approfondissements progressifs…
SOS É. : Pourquoi êtes-vous si sûr de cette méthode ?
J. N.: Ce qui me donne raison, c’est que la méthode de Singapour a fait progresser les élèves dans les écoles des 35 pays où elle a été adoptée : États-Unis, Israël, Inde, Finlande, Canada, Chili, Indonésie, Arabie Saoudite, … Ce n’est pas tout : les études les plus détaillées montrent qu’elle est aussi efficace quel que soit le milieu social des élèves. Mais il y a une condition à cela : la méthode de Singapour montre vraiment toute son efficacité quand elle est utilisée exclusivement et intégralement du CP au CM2. Et surtout quand les professeurs suivent la méthode pas à pas, en étant conscients de la pédagogie en jeu. Le principal enjeu de l’enseignement des mathématiques au primaire est d’aider les élèves à passer du monde concret qui leur est familier à une vision abstraite, c’est-à-dire déterminée par des règles, des lois et des principes immuables.
La méthode de Singapour ?
C’est une méthode de mathématiques complète pour le primaire, inspirée des livres conçus par le Ministère de l’Éducation de Singapour. L’étude internationale TIMSS (Trends in International Mathematics and Sciences Studies) qui se fonde sur des tests menés tous les 4 ans auprès des élèves de CM1 et de 4ème de plus de 50 pays, classe les élèves de Singapour à la première place mondiale. Bien que cette méthode existe depuis 1982, c’est seulement à partir des années 2000 qu’elle a commencé à être connue internationalement. Elle est maintenant utilisée dans de nombreux pays où elle fait la preuve de son efficacité.
Le site de la Librairie des Écoles.
Violence : les professeurs témoignent
1 juin 2011
Peu à peu le mur du silence se fissure. De plus en plus de professeurs osent dire combien ils sont maltraités par leurs élèves. Luc Chatel n’entend pas encore leur cri. Espérons que la publication régulière de ces témoignages puisse à terme permettre à l’administration d’ouvrir les yeux sur ces violences qui se déroulent…entre ses murs.
Obligé d’installer une camera cachée
Bonjour, à force de voir mes collègues subir des menaces et des actes de violence gratuite, j’ai décidé de mettre une camera cachée dans un compartiment de mon sac. J’espère ainsi capturer les éventuels fauteurs de troubles dans mes classes. J’ai bien entendu dit aux élèves que les murs ont des oreilles et que tout fini par se savoir. Ils se tiennent à carreau pour le moment. La question est: jusqu’à quand???
Professeur “stagiaire” de lettres
J’ai débuté cette année sans réel stage. Mon premier cours s’est évidemment mal passé: les élèves ont lancé des papiers, des stylos puis les cinq dernières minutes ont viré au cauchemar, un élève m’a envoyé une boîte métallique sur le front et a donné un coup de pied dans la poubelle qui s’est déversée dans le couloir. Choquée, j’ai tenté de garder la face mais le lendemain tous les professeurs étaient au courant car l’un d’entre eux était allé rapporter les faits à l’administration. En rentrant chez moi, j’avais honte, et pour comble, on me disait: “c’est cool d’être prof, t’as que 15 heures en plus” Aujourd’hui, je m’en sors mieux: j’ai organisé des heures de colle sans être payée, j’ai passé des soirées enfermée dans mon bureau à chercher des idées pour m’en sortir, je me suis réveillée des dizaines de fois en pleine nuit en sueur. Mais je souffre toujours de cet injuste regard des gens qui pensent que c’est facile et qu’avec le temps, je pourrai vivre une vie “cool raoul” en ressortant toujours les mêmes cours…
Retrouvez d’autres témoignages ou témoignez sur le site Souffrance des profs.
Vous pouvez également télécharger le livre des témoignages ainsi que le décret au format pdf.
